テスト前の時期、昨日などは各人に苦手科目の基礎問題練習を課し始めている。学校ワークもやった、見直しもしている、と思っても、苦手科目ほど基礎が抜け落ちやすくなるのが常で、何度も何度も補強に補強を重ねて盤石にすることが求められる。
「基礎とは何か」の話をしだすと長くなるから今日はしないが、この問題はこう解く、というのが瞬時に浮かぶ状態になるまで塗り固め直していく。高級車が何層にも塗装を重ねて仕上げているのと同じように、何度も何度も塗り重ねを施して初めて、試験になっても「あ、この問題だからこうやって考えるんだよね」という風に挑めるのだ。その状態になった問題や分野の割合が点数になる。半分くらいしか作り上げられなければ50点だし、大部分が仕上がっていれば80点以上になる。乱暴は承知で簡単に言うとそういうものだ。
この理解のスパイラルはどのようにして生まれるかというと、やや感覚的な言い方になって恐縮だが、そこには「リズム」が存在する。問題を見て、考え方を整理して、あてはめて解く、ここまでが一連のリズムになっていくとき、基礎は身についている。
小学生が宿題に算数ドリルを出される。できる子は実にリズミカルに処理していってしまう。例えば分数の足し算なら、「通分して」「分子を足して」「約分して」「はい答え」までが実にスムーズに進んでいく。苦手な子であっても計算はできるだろうと思われるかもしれないが、そういう子の場合、解く様子にリズムがない。
ではどこでそのリズムを身につけるか。小学生の場合は簡単なので教えやすいのだが、教科書などに書かれている計算の順序や仕組みを、一連の流れとしてとらえさせることだ。じゃあやり方を教えればそれでいいんじゃないのか、と思われるかもしれないが、やり方だけ教えて身につく子は、自分でリズムを作り出してしまう。「はい、これをやってこれをやって、最後にこれをして終了」と自分の中でリズムとして理解してしまえるのだ。だがそれができる子は多くはない。
試験までもう少し、もう一度基礎の習得のリズムを伝え直していく。また小学生にはリズムを交えて教えていくことを今一度徹底させていきたい。
