尼崎では、もうすぐ学年末テストの時期が来る。基礎の習得と学校ワークの反復をそろそろ指示し始める時期だ。
基礎の習得には反復が効果的、というのは多くの勉強法の中で語られていて、もちろんそれには100％同意する。とはいえ、勉強がとことん苦手な生徒の場合、その繰り返し自体が非常に難しいものになってしまう。
それは、繰り返しをする根気がない、さぼりだ、というようなある種の精神論に根差したものではない。それもあるかもしれないが、もっと大切なのは「繰り返すことができない」状態になってしまっている点にある。
繰り返すことができない状態、というのはどういう状態かということになるが、数学であれ英語であれ、基本問題を解く際にはある種の作法が必要になる。それは計算の仕方であったり、等しい辺や角度の見つけ方であったり、習った文法が適用される日本語の言い回しなどだ。
１回の授業で理解できる子であれば、そこからの練習はスムーズにいく。もっと言えば、学校で授業を聞く前の段階で教科書や参考書を読んで理解してしまえることも、分野によってはある。もちろんそんなことができるのは一握りの子ではあると思う。
そこで、今私が授業時に行っているのは、以前も書いたがスパイラル式に授業をすることだ。
最初は少し丁寧に解説、ノートづくりもこの段階でさせる。次の回では練習問題を使いながら解説しなおす。次はさらりと振り返りながら、少しレベルの上がる確認問題を使いながら進める。これらを徹底して繰り返しながら、このサイクルを重ね合わせるようにし、１歩下がって２歩進む要領で話を先に進めていく。
これをしようとすると週１回、１科目授業をする形のグループ授業では難しい。１週間もあれば内容は消し飛ぶからだ。宿題で練習させればいいと思うかもしれないが、宿題を出しても、それが効果を発揮する子は少ない。２～３週間、固め打つように３日に１回くらい同じ科目の授業を繰り返す必要がある。その中で「繰り返し方」に気づかせていかないと、自分一人で演習することが困難になるが、いったん身に着けると基礎問題はすらすらできるようになる。できる子ならしっかり応用問題に取り組める。できる子にも苦手な子にも大事な話を繰り返していく。
それができるようにという考えで、塾では科目ごとの時間割をつくっていない。中１生は英語と数学を教えていたが、繰り返しが済んだので英語の話をいったん切り上げ、理科に移行し、今は数学と理科の授業を進めている。数学が一巡したら、次は社会だ。その間に個々の生徒は英語の演習テキストを進めている。私が指示しているわけでもないのに。
これらが好循環を生むよう、カリキュラムを設定し、テキストももう一度洗練させられるように組んだ。次の学年でさらなる高みに到達させたい。
